にくクイズ「にほんごのクラスのクイズ」

Dalam pembelajaran apapun, pasti sangat dibutuhkan media pembelajaran. Adanya media membantu siswa untuk memahami materi pembelajaran yang diberikan. Tidak hanya siswa saja yag mendapat keuntungan adanya media pembelajaran, guru juga merasa terbantu dalam proses penyampaian materi yang diberikan kepada siswa. Guru tidak perlu berusaha terlalu keras untuk menjelaskan materi pembelajaran kepada siswa, karena media memudahkan proses penyampaian materi belajar. Misalnya dalam pembelajaran geografi mengenai subbab "fenomena letusan gunung aktif" maka guru dapat membuat maket gunung berapi beserta proses keluarnya lahar ke mulut gunung. Bisa juga guru menyuruh siswa membuat maket tersebut agar pemahaman siswa mengenai gejala letusan gunung api dapat diterima dengan adanya praktek langsung. Dengan demikian media sangat membantu proses belajar mengajar bukan?
Selain proses penyampaian materi belajar, PBM juga mencakup evaluasi belajar. Evaluasi berguna untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa selama proses belajar berlangsung. Evaluasi bisa berupa tes, ujian, esai, dan kuis.
Evaluasi bukan hal yang harusnya ditakutkan oleh siswa. Sebagian besar siswa merasa evaluasi adalah momok terbesar yang ada selama mereka bersekolah. Tak ayal banyak siswa yang menggunakan berbagai cara agar hasil evaluasi belajar dapat diraih dengan baik. Dimulai dengan cara yang benar (baca Belajar) dan cara yang kurang benar (mencontek, dll). Alhasil evaluasi yang didapat bukanlah hasil murni dari kemampuan siswa.
Ada cara lain untuk memberikan evaluasi dengan menyenangkan. Karena di awal telah membicarakan mengenai media, maka solusinya juga berhubungan dengan media. Kini saya memiliki media evaluasi bahasa Jepang yang cocok untuk pembelajaran bahasa Jepang,Senseigata :D . Saya beri nama NIKU KUIZU!!
Dalam arti sebenarnya adalah kuis daging..tetapi にく　kepanjangan dari NIhongo no KUrasu no KUIZU~~
Media evaluasi ini berisikan bab mengenai harga, angka, tahun, bulan, tanggal, hari, jadwal pelajaran..
silahkan di download dan jangan lupa berikan kredit..

http://www.4shared.com/file/aDBay-bCba/_online.html

Penggunaan 「～さっぱり」 dalam teks bacaan 「外国人から見た日本」

外国人から見た日本

(日本のお菓子、これがおいしい！)

日本人が外国のお菓子を食べると、「甘い」と言う人が多いですが、外国の人にとって日本のお菓子はどんなふうに感じるのでしょうか。外国人20人に、おいしいと思った日本のお菓子について聞いてみました。

・イカの燻製(くんせい)、おせんべい。シーフードが簡単に食べられるから(マリ/男性/30代前半)

イカの燻製って、お菓子？　でも、コンビニなどでは、お菓子売り場におつまみが一緒に置いてあることが多いので、勘違(かんちが)いしちゃうかも。

・抹茶(まっちゃ)のアイス、抹茶のチョコなど(ウクライナ/女性/30代前半)

苦味(にがみ)をうまさとするのか、果たして苦味を感じないのか。甘さと苦さの組み合わせがいいのかも。

・コンビニのティラミス。デザートとしてちょうどいいサイズです。見た目がおいしそうで、味(あじ)はさっぱりしています。甘すぎないのでコーヒーと一緒に頂(いただ)くことが大好きです。値段は安くて、よく買っています(フランス/男性/20代後半)

価格(かかく)もサイズも味も申(もう)し分(ぶん)ない、コンビニのチルドデザート。有名なパティシエが監修(かんしゅう)になっていたりすると、ついつい買ってしまうんですよね。

・おかき。軽くてクリスピー。母国(ぼこく)にありません(スイス/女性/50代前半)

甘いものを食べたあとに、ついしょっぱいものも食べたくなるんですよね。種類(しゅるい)もいろいろで、砂糖(さとう)をまぶしたものや、のりを巻(ま)いたものなどさまざま。ポリポリするあの食感(しょっかん)もいいですよね。

・日本のメーカーのチョコです。日本のチョコのほうがさっぱりしていておいしいと思います(ウズベキスタン/女性/20代後半)

塩(しお)チョコやビターチョコなど、甘さを抑(おさ)えたチョコレートが登場(とうじょう)してきていますもんね。

・和(わ)ポテト。雪塩(ゆきしお)とこしょう。一口食べたら、もう一口ついつい食べちゃいます(ネパール/男性/40代前半)

外国のポテトチップスは、味がそんなに多くないのかもしれませんね。日本は、コンソメ味とか塩コショウとか、次々と新しいポテトチップスが発売されますよね。

・和菓子(わがし)の団子(だんご)。もちもちでおいしい！(ラオス/女性/20代後半)

外国には、もちもちしたお菓子ってあるのでしょうか。ラオスはもち米の料理があるので、日本の団子のもちもち感もおいしいと感じたのかもしれませんね。

スナック菓子や、コンビニのティラミスなど海外でも食べられそうなものでも、日本のほうが食べやすい、おいしいという意見(いけん)でした。団子やおかきなど日本ならではのお菓子も、外国人のお口にあうんですね。

燻製(くんせい)                            ＝daging asap

勘違(かんちが)                            ＝salah paham

抹茶(まっちゃ)　                        ＝teh hijau

苦味(にがみ)　                        ＝rasa pahit

監修(かんしゅう)　                      ＝pengawasan

価格(かかく)                            ＝harga

母国(ぼこく)                            ＝negara asal

ついしょっぱい        ＝sangat asin

種類(しゅるい)                            ＝macam

砂糖(さとう)                            ＝gula

巻(ま)いた                        ＝menggulung

ポリポリする            ＝merenyahkan

食感(しょっかん)                          ＝nafsu makan

抑(おさ)えた                        ＝menekan

文型

A.    ～さっぱり

1)      ～さっぱりする

Bentuk penguatan ungkapan mengiyakan atau setuju sesuai dugaan.

例：

a)      味(あじ)はさっぱりしています。

b)      日本のチョコのほうがさっぱりしていておいしいと思います。

2)      ～さっぱり．．．ない。

否定(ひてい)表現（動詞が多い）を強めるのに用(もち)いられる。期待(きたい)どおりにならない、という意味あいをふくむ時が多い。（文型辞典：132）

Digunakan untuk menguatkan ungkapan sangkalan kebanyakan pada bentuk doushi (kata kerja).  Tidak seperti hal yang diharapkan, banyak berisikan maksud atau kesimpulan.

例：

a)      あの人の話はいつも難しい言葉がたくさんでてきてさっぱり分からない。

b)      最近山田さんからさっぱり連絡がないね。

3)      ～さっぱりだ。

Menerangkan sesuatu yang tidak dapat dijelaskan.

例：

a)      A: どう。調子は。

B : だめ。さっぱりだよ。

b)      このごろ数学(すうがく)の成績(せいせき)がさっぱりだ。

バンギル１高校の「Ｘ」クラスの日本語の語彙力を上げるためにAdobe Flashをベースに(Search and Find)というインテラクティブなマルチメディアゲームの 開発

Naily Zahrotul Fitriyani

要旨

インテラクティブなマルチメディアによって学習者の自立性を高めることができる。したがって、本研究では、ゲームの開発の流れ、ゲームの品質を知り、また、高校生の日本語語彙力をあげることに対する有効性、生徒の応答、語彙の理解と(Search and Find)インテラクティブなマルチメディアゲームを利用した上で生徒の成績を知ることを目的とする。

本研究では論理としてRudi Susilana と Cepi Riyanaの開発の方法が使われている。開発のコンセプトは生徒のニーズを指摘することから始まって、メディアの台本を作る。そして実験１と２を行なった。研究の対象はバンギル１高校の「Ｘ-D」クラスの生徒と「Ｘ-F」クラスの生徒である。データは本体的なメディアと教材内容の品質評価、生徒の応答のアンケート結果、プレテストとポストテストの結果と生徒を観察した上の結果である。

研究の結果は一つ目の実験には、論理としてRudi Susilana と Cepi Riyanaの開発の方法に基づいて(Search and Find)というインテラクティブなマルチメディアゲームが発明した。二つ目の実験には、評価紙で教授から93,48%、メディアの専門家から83,81%取得した。(Likert)比較のスケールを使用し、両方の結果が非常に強い規模にあることを示した。三つ目の実験には、プレテストとポストテストから取得した二つ目の結果は制限された実験１では有効性が3.81、実験２では3.28に達成した。そして、それらをtaraf kepercayaan 95% あるいはtaraf signifikansi 5%から得た(t-score) 2,03と比較した。そこで、実験１からt値が3,81>2,03、実験２からt値が3,28>2,03と支持した。実験１には生徒の応答アンケートで比率97,92%を取得し、実験２には93,75%に達成した。 この結果は(Likert)比較のスケールによって非常に良い規模にある。「Ｘ-D」生徒の成績は上げたことを証明した。「Ｘ-D」クラスの成績は平均９6,17から98,94に、「Ｘ-F」クラスの成績は平均88,58から96,44に上がった。本研究の結論としては、(Search and Find)というインテラクティブなマルチメディアゲームは品質が良く、高校生の日本語語彙力をあげられる。

キーワード：マルチメディア、Search and Find, Adobe Flash